Bartın, Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’e yazılı yanıt verilmesi amacıyla Türkiye Büyük Millet Meclisi’ne bir soru önergesi sundu. Bartın, Hakkari başta olmak üzere bölgesel eşitsizliklerin eğitimde yarattığı sorunlara dikkat çekerek, bu konuda acil çözüm önerileri sundu.
Hakkari’deki Öğretmen Açığı: 1300 Öğretmen Eksik
Bartın, Hakkari’de 2024 yılı itibarıyla 1300 öğretmen açığı bulunduğunu belirtti. Ancak, bu açığın yalnızca 650 öğretmen ataması ile giderilmeye çalışıldığını ifade eden Bartın, ayrıca Şubat ayında yapılacak mazaret tayinleriyle birlikte 250-300 öğretmenin daha bölgeden ayrılmasının beklendiğini söyledi. Bu durumun, eğitimde sürdürülebilirliği tehdit ettiğini vurgulayan Bartın, özellikle Kürt nüfusunun yoğun olduğu bölgelerde eğitim hakkının ihlal edildiğine dikkat çekti.
Eğitimde Fırsat Eşitliği ve Kalite Sorunları
Öznur Bartın, Hakkari gibi bölgelerde eğitimde fırsat eşitliği sağlanamadığını ve öğretmen açığının eğitim kalitesinde ciddi düşüşlere yol açtığını ifade etti. Sözleşmeli öğretmenlik sisteminin öğretmenlerin mesleki güvencelerini zayıflattığını belirten Bartın, kadrolu atamaların artırılması gerektiğini savundu. Eğitimde sürekliliğin sağlanması için öğretmenlerin bölgelere uzun vadeli yerleşmesini teşvik edecek sosyoekonomik desteklerin önemine de değindi.
Millî Eğitim Bakanı’na Sorular
Öznur Bartın, Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’e yönelik hazırladığı önergesinde, Hakkari’deki öğretmen açığının nasıl giderileceği ve eğitimdeki fırsat eşitsizliğinin nasıl ortadan kaldırılacağı konusunda şu soruları yöneltti:
Öğretmen Açığına Karşı Acil Önlemler
Hakkari’deki mevcut öğretmen açığının yalnızca yarısının karşılanması eğitim kalitesinde düşüşe yol açmaktadır. Bakanlık, bu öğretmen eksikliğini gidermek için ne tür acil önlemler almayı planlamaktadır?Bölgesel Eşitsizliklerin Etkilerini Azaltmak İçin Stratejiler
Hakkari gibi bölgesel eşitsizliklerin daha belirgin olduğu illerde öğretmen sirkülasyonunun yüksek olmasının eğitim kalitesi üzerindeki olumsuz etkilerini azaltmak için hangi stratejik planlamalar yapılmaktadır?Eğitimde Fırsat Eşitliği Sağlanması
Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak adına, Millî Eğitim Bakanlığı'nın eğitim kadrosunun bölgesel ihtiyaçlara göre daha adil ve sürdürülebilir bir şekilde dağıtılmasına dair bir planı var mıdır?Öğretmenlerin Uzun Vadeli Yerleşimlerini Teşvik Etme
Hakkari gibi eğitim altyapısının ve sosyal koşullarının zorlu olduğu illerde öğretmenlerin uzun vadeli kalıcı hale gelmesi için ne tür sosyoekonomik destekler sağlanmaktadır?Pedagojik Gelişim ve Mesleki Destek
Öğretmen açığının yalnızca atamalarla çözülmesinin yeterli olmayacağı göz önünde bulundurulduğunda, Millî Eğitim Bakanlığı öğretmenlerin pedagojik gelişimlerini nasıl desteklemektedir?Öğretmen Atamalarında Uzun Süreli Yerleşim Yerleri
Eğitimde sürekliliğin sağlanabilmesi için öğretmen atamalarında, öğretmenlerin uzun süreli kalabileceği yerleşim yerleri ve okullar nasıl belirlenmektedir?Bölgesel Eğitim Politikaları ve Yerel Yönetimlerle İşbirliği
Bakanlık, özellikle Kürt nüfusunun yoğun olduğu bölgelerdeki eğitimdeki eşitsizliği gidermek için bölgesel politika geliştirme adına yerel yönetimlerle iş birliğini nasıl artırmayı planlamaktadır?Hakkari İçin Özel Atama Stratejileri
2024 KPSS sonuçlarına dayalı öğretmen atamaları sırasında, Hakkari gibi illerdeki öğretmen açığının daha etkili bir şekilde karşılanması için Millî Eğitim Bakanlığı, hangi özel atama stratejilerini hayata geçirmeyi düşünmektedir?Hakkari’deki Öğretmen Sayısı ve Açık
Hakkari ilinde 2024 yılı itibariyle toplam öğretmen sayısı nedir ve mevcut öğretmen açığı tam olarak ne kadardır? Bakanlık, bu açığın ne zaman tamamen kapatılmasını öngörmektedir?Ek Kaynaklar ve Planlamalar
Hakkari’deki öğretmen açığının giderilmesi için atanan 650 öğretmenin dışında, öğretmen sayısının artırılması amacıyla ne tür ek kaynaklar ve planlamalar yapılmaktadır?Öğretmen Atamalarındaki Yetersizlik
Ülkemizdeki öğretmen açığının 100 binden fazla olduğu tahmin edilirken, 2024 yılında yalnızca 20 bin öğretmen ataması yapılmasının gerekçesi nedir? Bu sayı, eğitimde niteliği artırmak ve fırsat eşitliğini sağlamak için yeterli görülmekte midir?Sözleşmeli Öğretmenlik ve Kadrolu Atama
Sözleşmeli öğretmenlik sistemi, öğretmenlerin mesleki güvencelerini ve motivasyonlarını olumsuz etkilerken, bu sistemin yerine kadrolu atamaların artırılmasına yönelik bir planlama yapılmakta mıdır?